机械-现代包装工程专业教学体系的探索与实践（二）

3、分段培养模式 我国高等教育多年沿袭基础课1技术（或专业）基础课1专业课的“3段制”教学模式，比较适应传统的计划经济体制下的教育进程，在市场经济体制下和培养复合型人才的目标下暴露出较多的缺点，如学科相互分割，课程体系模糊，课程内容重复，学时难以精简，新内容难以补充等。 在教学计划的制定中，我们将教学全进程分为基础学习和专业学习两个大阶段，前段重视拓宽基础面对法院强拆如何应对，后段重视工程能力的培养。对课程内容进行了整合，避免了教学内容的重复，精简了课内学时，也有益于课程体系的建立及新内容的补充。在通识性课群的平台上确立了《包装设计及CAD》、《包装材料学》、《包装印刷》3门专业主干课程，侧重从包装设计到印刷的全部进程动身培养学生的素质和能力，在提高艺术修养的同时，加强电脑设计的训练，在掌握材料性能的同时，重视印刷原理及工艺的学习，突出郑州大学包装工程专业的特点。 2、包装工程专业综合素质教育的培养模式的构建 1、实行导师制，建立专题研究小组 在保证正常的实验教学和科研活动的情况下，利用实验室的各种条件，结合包装专业的特点，建立了包装印刷、包装设计、包装测试、信息、网页设计等专题研究小组，为有学习积极性的学生创造1种提高其动手能力和解决实际问题能力的学习环境，在老师的指导下，加强学生综合素质的培养。专题研究小组在学生素质的培养及配合老师展开教学工作中，发挥积极作用。 2、加强实验教学环节，构建相对独立的实验与实验教学体系 增加实验学时，独立设置实验课，从依附性实验向独立性实验转变。根据包装专业利用性强，前后实验有紧密的内在联系的特点，单独开设实验课，通过实验课的建设，努力使实验教学由“验证型、认识型、单1型”转变成“利用型、设计型、综合型”，以培养学生具有益用基本理论和知识市场遭遇强拆商户找谁赔偿，综合分析问题解决问题的能力。 3、产学研1体化教育的研究与实践 高等工程教育的任务有2：1是给未来的工程师打下必要的、较宽的学科基础，知识面要宽，要有1定的综合性；2是要让工科学生遭到必要的、基本的工程训练，使学生具有综合多种学科知识，分析工程制约因素，解决工程实际问题的能力。这两项任务仅靠在学校课堂上的教学是完不成的，大力加强学校和企业间的产学研合作教育，实行教学、科研、生产3结合，是新世纪工科院校培养工程专门人才所一定采取的措施。产学研合作教育是实现工程综合教育的道路和桥梁，是现代包装工程高等教育体系的重要组成部分。 产、学、研联合体的建立使学生有了生产实习的基地，同时部分学生毕业设计的教育环节能够结合企业的实际由学校和联合体单位共同完成。通过金工实习、认识实习、生产实习及结合科研项目的毕业实习，产学研1体化教育能取得较好效果。